PÔLE DE DAKAR

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Documents méthodologiques

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Guides méthodologiques

Rapport d’Etat d’un Système Educatif National (RESEN)
Le RESEN désigne un type de diagnostic d’un système éducatif, produit à partir d’une démarche d’analyse spécifique.
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Télécharger les Exemples de tableaux à utiliser
Télécharger la Note méthodologique de présentation du RESEN 

Initiative pour la formation des enseignants en Afrique subsaharienne (TTISSA)
L’initiative TTISSA apporte son appui aux États membres de l’UNESCO dans l’élaboration d’une politique globale de la question enseignante.
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Télécharger le Guide méthodologique TTISSA

Gestion locale de la qualité (GLQA)
L’initiative GLQA propose une méthodologie qui répond aux préoccupations locales de gestion de la qualité de l’éducation. Le Pôle de Dakar a lancé cette initiative depuis le deuxième semestre 2009. Un guide méthodologique pouvant aider les pays à conduire ce type d’analyse est en cours de finalisation et sera bientôt mis à disposition.
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Notes méthodologiques

Les notes méthodologiques expliquent les méthodes utilisées pour l'analyse des systèmes éducatifs et sont un support technique à la réalisation de diagnostics sectoriels. Elles proposent également des éléments de méthode pour structurer les exercices de programmation, gestion et suivi des politiques éducatives.

Les dépenses des ménages en éducation, Appréhension et méthodes d'estimation à partir des enquêtes ménages, Beïfith Kouak Titab, Jean-Claude Ndabananiye, Pôle de Dakar - IIPE, UNESCO, Septembre 2013.
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Les profils de scolarisation, Nicolas Reuge, Décembre 2004
L’objet de cette note méthodologique est de caractériser la notion de profil de scolarisation en rappelant les différentes méthodes de calcul possibles ainsi que les interprétations correspondantes.
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Mesurer la couverture scolaire globale d’un pays : l’Espérance de vie scolaire, Kokou Amelewonou, Mathieu Brossard, Décembre 2004.
Cette note indique la façon de calculer une espérance de vie scolaire (EVS), c’est-à-dire un nombre moyen d’années de scolarisation que les enfants d’un pays ont l’espoir de valider compte tenu des conditions d’un système éducatif.
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Fiche technique : Coûts et financements, Pôle de Dakar, Novembre 2004.
Cette fiche indique les méthodes pour 1) répartir des dépenses d’éducation non affectées entre niveaux correspondants, 2) calculer le coût moyen enseignant total à partir des coûts moyens de plusieurs catégories, et 3) calculer la contrainte budgétaire pour l’éducation primaire.
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Mesurer l’avancée vers la scolarisation primaire universelle, Nicolas Reuge, Juin 2004.
L’objectif de cette note est de rappeler la définition de certains indicateurs clés de la couverture d’un système éducatif, et d’en préciser les interprétations. Elle s’intéresse en particulier au taux d’accès en dernière année du primaire comme moyen de mesurer l’avancement vers la scolarisation universelle.
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Le coefficient d’efficacité interne, Luc Gacougnolle, Juin 2004.
Ce document indique comment évaluer l’efficience d’un système au regard de ses flux d’élèves.
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Enjeux, enseignements et propositions pour le suivi du partenariat fast-track, Marie Dorléans, Elsa Duret, Février 2004.
Cette note vise à clarifier les enjeux et objectifs des revues sectorielles au regard du partenariat fast-track, à dresser un bilan des revues conduites en Afrique francophone et d’en tirer des recommandations opérationnelles.
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Module de formation aux modèles de simulation financière en éducation, pour le compte de l’Institut de la Banque mondiale, Alain Mingat, Mathieu Brossard, Octobre 2003.
Ce document est un module de formation destinée aux fonctionnaires africains impliqués dans la définition et la planification des politiques éducatives. Cette formation concerne la construction et l’utilisation de modèles de simulation financière de l’éducation (MSFE) pour leur pays.
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Simulation pour l’analyse sectorielle en éducation, Pôle de Dakar, Mars 2003.
Ce document réunit des définitions et exemples sur les notions de taux d’accroissement, d’interpolation linéaire et décrypte certains indicateurs utilisés dans le domaine de l’éducation.
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Passer de la monnaie courante à la monnaie constante, Pôle de Dakar, Janvier 2003.
Cette note indique comment se servir d’un déflateur de PIB.
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